| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | doc |
|
| تعداد صفحات | 191 |
| حجم فایل | 238 کیلو بایت |
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود
پرداخت و دانلود
فهرست مطالب
چکیده 11
مقدمه. 12
فصل اول. 14
کلیات تحقیق.. 14
بیان مسأله. 14
ضرورت... 21
اهداف تحقیق.. 22
اهداف اصلی.. 22
هدف فرعی.. 22
سؤالات و فرضیات... 22
سؤال اصلی.. 22
فرضیۀ اصلی.. 22
تعاریف نظری اصطلاحات: 23
تعاریف عملیاتی اصطلاحات: 29
فصل دوم. 30
ادبیات تحقیق.. 30
پیشگیری از مصرف مواد مخدر. 30
سطوح پیشگیری.. 31
هدف از پیشگیری می تواند: 32
طبقه بندی انواع پیشگیری.. 33
رویکردها و نظریه های پیشگیری.. 34
برنامه های منسجم پیشگیری.. 42
برنامه های پیشگیری مدارس... 42
نگرش مثبت به مواد مخدر. 46
رویکردهایی که در پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر مطرح گردید یعنی رویکردهای: 54
دستۀ چهارم. نظریه های ارتباط فرد با طبیعت. 55
نظریات سوء مصرف مواد مخدر. 55
رویکرد مهارت های زندگی.. 57
مهارت های زندگی در جهت ارتقای توانایی هایی روانی اجتماعی.. 58
تعریف مهارت های زندگی.. 58
روش های آموزش... 62
بارش فکری.. 63
ایفای نقش... 63
نمونه ای از دروس مهارت های زندگی.. 64
تصمیم گیری مرحله به مرحله. 65
خودتان فکر کنید: مهارت تفکر نقادانه. 66
احساسات من.. 67
مهارت های ارتباطی.. 67
قدردانی از خانواده و دوستان. 69
رویکرد عوامل خطر و عوامل حفاظت کننده 70
كاربرد پیشگیری.. 72
رویکردهای پیشگیری معطوف به عوامل اولیۀ خطر. 77
1. برنامه های مربوط به اوایل کودکی و حمایت خانوادگی.. 77
2. برنامه هایی برای والدین، کودکان و نوجوانان. 77
3. آموزش مهارت های کفایت اجتماعی.. 78
4.ارتقای موفقیت تحصیلی.. 81
5.تغییرات سازمانی در مدارس... 82
6. فعالیت های فوق برنامه. 83
7. برنامه های جامع متمرکز بر عوامل خطر. 84
برنامه های آموزشی پیشگیری در کشورهای جهان. 85
برنامه های آموزش پیشگیری از اعتیاد در مدارس انگلستان. 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 1 (7 تا 5 ساله ها) 86
درباره نقش مواد مخدر به عنوان دارو. 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 2 (7 تا 5 ساله ها) 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 1 (11 تا 7 ساله ها) 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 2 (11 تا 7 ساله ها) 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 1 (14 تا 11 ساله ها) 86
در مرحلۀ کلیدی شماره 2 (14 تا 11 ساله ها) 87
شکل 2- 2: را بطۀ عوامل مؤثر در سوء مصرف مواد مخدر. 88
در مرحلۀ کلیدی شماره2 (16 تا 14 ساله ها) از طریق هم علوم در هم تنیده و هم علوم مجزا 88
شناخت درک... 89
مهارت ها 89
برخوردها 90
تجربه های یادگیری پیشنهادی.. 90
برنامه های آموزشی پیشگیری از اعتیاد در مدارس آمریکا 91
درس چهارم: (7 ، 13) 97
داروهای بدون نسخه (OTC) 97
نکاتی که دربارۀ داروهای OTC ( اُ.تی. سی) باید بدانید: 98
فعالیت... 98
دربارۀ سئوالات زیر فکر کنید: 99
برنامۀ DARE.. 99
برنامۀ پیشگیری از آموزش اعتیاد برای مقاومت در برابر مصرف مواد مخدر و خشونت DARE.. 100
درس های برنامۀ آموزش پیشگیری از اعتیاد. 100
درس اول: معرفی DARE.. 100
درس دوم: درک تأثیر مواد مخدر بر ذهن انسان. 100
درس سوم: نتایج مصرف مواد مخدر. 100
درس چهارم: تغییر دادن عقاید دربارۀ مصرف مواد مخدر. 101
درس پنجم: یادگیری تکنیک های مقاومت- راه های دوری از مواد مخدر. 101
درس ششم: ایجاد خود باوری.. 101
درس هفتم: یادگیری مثبت گرایی- یک شیوۀ پاسخ گویی.. 101
درس هشتم: کنترل اضطراب بدون مصرف مواد مخدر. 101
درس نهم: کاهش خشونت... 101
درس دهم: تأثیرات رسانه های جمعی بر مصرف مواد مخدر و خشونت... 102
درس یازدهم: تصمیم گیریی برای اعمال خطرناک... 102
درس دوازدهم: گفتن پاسخ مثبت به نظریات مثبت... 102
درس سیزدهم: داشتن الگوی مثبت... 102
درس چهاردهم: مقاومت در برابر خشونت گروهی و دسته جمعی.. 102
درس پانزدهم: خلاصه ای از دروس DARE.. 102
درس شانزدهم: اعلام آمادگی.. 102
درس هفدهم: نقطۀ اوج برنامۀ DARE.. 103
برنامه های آموزش پیشگیری از اعتیاد در مدارس کویت... 103
1. آگاهی از انواع مواد مخدر. 103
2. رابطۀ سیگار با سلامتی.. 103
3. پیامدهای مصرف مواد مخدر. 103
4. مشکلات اجتماعی و روانی در شهرها و جوامع مختلف... 103
5. خمر و احکام آن از دیدگاه دین مقدس اسلام. 104
چگونگی تلفیق آموزش پیشگیری از اعتیاد در کتب درسی.. 104
برنامه های آموزش پیشگیری از اعتیاد در مدارس ایران. 105
مدرسۀ مروج سلامت (راهنمای دبیران رابط) 105
آشنایی با برخی از شیوه های فعال آموزش سلامت... 106
بحث های گروهی.. 106
اندازۀ گروه 106
تنظیم مقررات برای کار گروهی.. 106
شفاف نمودن وظایف... 107
داستان ها 108
بررسی ها 110
بازدید مهمانان. 111
آماده سازی دانش آموزان. 112
راهبردهای آموزش پیشگیری از رفتارهای پرخطر. 113
الف- آموزش ارزش ها 113
مثال هایی از شیوه های آموزش ارزش ها 115
1. تمرین عقیده سنجی.. 115
2. گام هایی به سوی ارزش ها 115
3. ایفای نقش... 115
در هنگام اجرای فعالیت ایفای نقش از این کارها پرهیز کنید: 117
4. مهارت های تصمیم گیری.. 118
مدل فرایند تصمیم گیری: 118
5. مهارت های هدف گذاری.. 118
ب) مهارت های ارتباطی.. 119
1. گوش دادن فعال (یا واقعی) 119
2. ابراز وجود. 120
کلیدهایی برای ابراز وجود: 121
ج) مواجهه با موضوعات حساسیت برانگیز. 122
د) راهبردهایی برای تشویق تفکر. 124
1. رسم نقشۀ پنداره ها. 124
2- رسم نقشۀ مفهوم ها. 126
مدرسه مروج سلامت (خود آموز پیشگیری ویژۀ دانش آموزان سال دوم متوسطه) 127
پیام اساسی3. 128
تحلیلی بر تحقیقات انجام شده در زمینۀ آموزش پیشگیری از اعتیاد. 132
دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر. 135
(مبتنی بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی) 135
فصل سوم. 149
روش شناسی تحقیق.. 149
روش تحقیق.. 149
جامعۀ آماری تحقیق.. 151
نمونه، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری: 151
ابزار (نگرش سنج سوء مصرف مواد مخدر) 152
شیوۀ تجزیه و تحلیل اطلاعات... 154
فصل چهارم. 155
تجزیه وتحلیل یافته های تحقیق.. 155
نتایج.. 155
فصل پنجم. 161
بحث و نتیجه گیری و پیشنهاد های تحقیق.. 161
بحث و نتیجه گیری.. 161
پژوهش های مقایسه ای.. 163
تأثیرات كوتاه مدت... 164
اثر بخشی در اقلیت های جمعیتی.. 167
وضعیت فعلی متمرکز بر عوامل خطر. 170
محدودیت ها 175
پیشنهادها 176
منابع: 187
چکیده
طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی 30 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده 733/0 می باشد. جهت اجرای دوره، 2 گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. در نهایت، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Spss . 12 و با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.
مقدمه
سوء مصرف مواد مخدر، امروزه پا را از مرز اختلالات فردی و روان شناختی فراتر نهاده و به یک معضل اجتماعی تبدیل شده است. شیوع روز افزون، درگیری اقشار مختلف اجتماعی در مصرف، تنوع گسترده و کاهش سن ابتلا، دانشمندان و برنامه ریزان را بر آن داشته تا نسبت به حل آن چاره جویی نمایند.
کاهش عرضه و کاهش تقاضا، همواره و از دیر باز دو سیاست عمده در حل مسأله مواد مخدر بوده است. به رغم تلاش های قابل ستایش در کاهش عرضه، تقاضای مصرف روز به روز افزایش یافته و قربانیان بیشتری را به کام خود فرو می برد. از این رو روانشناسان، جامعه شناسان، متخصصان تعلیم و تربیت و ... اهتمام خود را صرف کاهش و کنترل تقاضا نموده اند.
طرح نظریات متعدد در تعلیل گرایش ها و پیشگیری شاهدی براین مدعا ست. و باز نیز برغم تمامی تلاش های ارزشمند صاحبان اندیشه، این مسأله به قوت خود باقی است.
سود سرشار نامشروع تجارت مواد مخدر، جذابیت های آنی فیزیولوژیکی و روانی مصرف مواد، هزینه های سرسام آور درمان و توانبخشی معتادان، دانشمندان روان شناس را برآن داشته که این بار، مشکل را پیش از پدیدآیی حل نمایند.
دو دهۀ اخیر انقلابی در پیشگیری از مصرف مواد بوده است. طراحی نظریات و برنامه های متعدد برای پیشگیری اولیه در کشورهای مختلف و برای اقشار گوناگون جامعه، دستاورد این کوشش ها بوده است.
رویکردهای القای ترس، هنجاری، آموزش مهارت های زندگی، آموزش مقاومت اجتماعی ... و برنامه های آموزشی منتج از آنها، همه و همه در پژوهش های بسیاری چه در کوتاه مدت و چه در دراز مدت مورد ارزیابی قرار گرفته است. مطالعات نشان داده اند که به رغم سودمندی قابل توجه برخی از برنامه ها، راه درازی تا دستیابی به نظریه یا نظریات منسجم و برنامه های قابل اعتماد آموزشی باقی است.
بررسی آسیب شناسانۀ برنامه های آموزشی در حوزه پیشگیری، فعالیت بسیارمهمی در بهبود برنامه های آموزشی است. شاید بتوان تنگ نظری در لحاظ نمودن عوامل متعدد دخیل در برخی از رویکردهای نظری و به تبع آن در برنامه های آموزشی را اساس این ضعف ها دانست.
هدف پژوهش حاضر، طراحی و تدوین دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسط به عنوان یکی از آسیب پذیرترین اقشار در ابتلا بوده است.
جهت انجام طرح حاضر، ابتدا تمامی نظریات سوء مصرف و پیشگیری- یا دست کم مهم ترین آنها- مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نقطۀ عطف هر نظریه و اصول اساسی در هرکدام استخراج شده. موارد مذکور همراه با تجربۀ پژوهشگر، به صورت منسجم برای اجرا تدوین گردید. بدین ترتیب مجموعۀ به دست آمده مجموعه ای است از تلفیق تئوری های متعدد که از موارد مشترک و متفاوت نظریات مختلف و تجربۀ پژوهشگر غنی شده و مورد تأیید 5 تن از روانشناسان قرار گرفته است. جهت اجرا با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه، 2 گروه از دانش آموزان مقطع متوسطه (درهر گروه 30 نفر و در مجموع 60 نفر) انتخاب شدند. ابزار سنجش نگرش به سوء مصرف، محقق ساخته بوده و پس از بررسی ادبیات تحقیق و سنجه های مختلف در موضوع نسبت به تهیه و تدوین آن اقدام شده است. جهت بررسی روایی آزمون ازضریب توافق 28 تن از داوران (اساتید محترم دانشگاه در رشته های روان شناسی و مشاوره) و جهت بررسی پایایی آن از ضریب آلفای کرنباخ استفاده شده است. نتایج نشان دار که ابزار مذکور دارایی روایی و پایایی قابل قبول می باشد. دورۀ آموزشی طی 4 جلسه برای گروه آزمایشی، برگزار شده و طبق طرح، پیش آزمون و پس آزمون برروی گروههای آزمایشی و گواه اجرا گردید. در نهایت نتایج با استفاده از آزمون های آماری t مستقل و تحلیل کو واریانس مورد تحلیل قرارگرفت. نتایج نشانگر اثر بخشی دوره در تغییر نگرش و دانش آموزان مقطع متوسطه به سوء مصرف مواد مخدر بوده و با بسیاری از پژوهش های مشابه همسو می باشد. از دورۀ مذکور می توان به طور وسیع تر برای تغییر نگرش دانش آموزان مقطع متوسطۀ سراسر کشور به سوء مصرف مواد، سود جست.
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود
پرداخت و دانلود
[ بازدید : 31 ] [ امتیاز : 0 ] [ نظر شما :
]
